導(dǎo)語：她是家長眼中的乖孩子、老師眼中的好學(xué)生，她從不發(fā)脾氣、努力學(xué)習(xí)、善于克制自己。然而，自從踏入社會后，雖然工作、收入都不錯，但抑郁情緒越來越嚴重地包圍著她。她常常莫名其妙被情緒所困，感到人生無意義，曾多次割傷自己、撞墻等自殘行為。

　　畢云今年23歲，患抑郁癥已在服藥，因無法抑制的割腕、撞墻等自殘傾向和行為而前來進行心理咨詢求助。

　　外人看來，畢云大學(xué)畢業(yè)，在網(wǎng)絡(luò)公司做設(shè)計，工作自由收入好，應(yīng)該活得不錯。可畢云覺得，自從踏入社會，抑郁情緒越來越嚴重地包圍著她，有過多次用小刀割傷自己、撞墻等自殘行為。在最近一次自殘中，又動了自殺的念頭，用力往自己的手腕割了一刀，被家人及時發(fā)現(xiàn)而挽回生命。事后，畢云也覺得挺可怕的，那是一股難以控制的力量驅(qū)使自己去做，而她理智上知道，自己沒有必要離世啊，有不錯的工作，還有愛護自己的父母，于是她一邊服用藥物一邊尋求心理咨詢的幫助。

　　曾是公認的乖孩子，從不發(fā)脾氣

　　了解畢云的生活狀況及家庭背景后，感覺似乎沒有太突出的因素導(dǎo)致她那么嚴重的抑郁。畢云是獨生女，小時候跟著奶奶生活，那時候活潑愛笑，喜歡畫畫和舞蹈。小學(xué)時回到父母身邊，雖然媽媽性格強勢急躁，但畢云知道媽媽挺愛護她的，也支持她的興趣愛好。爸爸性格溫和，也經(jīng)常出差，因此家里都是媽媽說了算。媽媽看重她的成績，會限制她看電視，不讓她出去玩。畢云雖然不開心，但從沒反抗過，還經(jīng)常覺得自己沒用，考不到好成績，讓媽媽生氣了。

　　畢云在別人眼中是公認的乖孩子，從不發(fā)脾氣。在這里，可以看到畢云有壓抑自我的特質(zhì)，容易把問題歸結(jié)于“我不夠好”。在工作與人際關(guān)系中，畢云也容易產(chǎn)生自責的心理。

　　優(yōu)秀的她，竟被欺凌

　　繼續(xù)了解時，畢云向我打開了一個創(chuàng)傷的記憶。在初二時，由于媽媽工作變遷，她轉(zhuǎn)學(xué)了。畢云一如既往的勤奮學(xué)習(xí)，到了新的學(xué)校，迅速成為班級中的優(yōu)秀學(xué)生、老師口中贊揚的對象，很多男生都喜歡跟自己玩。班里有一個家境好卻學(xué)習(xí)差的女生，顯得很不友好，曾無端向自己大聲斥責。

　　有一次，老師在班上批評了這位女同學(xué)，并要求其向畢云學(xué)習(xí)。第二天，畢云在回家路上，這位女生帶領(lǐng)了另外兩個女學(xué)生，拉扯著把自己弄進了一間空置屋子，罵自己不要臉，向老師打小報告，還勾搭男生。然后她們開始脫畢云的衣服，強迫她跪下，不斷抓擰、踢打她。畢云嚇壞了，但由于被她們控制住，不懂辯護也無力反抗。她們打罵了一個多小時后散去，畢云顫抖著穿回衣服，渾身疼痛青紫。回家后發(fā)燒生病，在家休息了一個星期。

　　從此以后，畢云變了，她不再與班上的男生說話，人也呆呆的，成績從優(yōu)秀變得中等。事后沒多久，媽媽因為工作太忙而讓畢云申請住校，畢云不用每天走路回家，反而有了一份安全感。那位女生也因成績太差，只讀完那個學(xué)期就被學(xué)校勸退了。畢云沒有把這事告訴任何人，她怕急躁的媽媽受到刺激，會到學(xué)校鬧。因為感到很羞恥，更沒有告訴其他人。

　　畢云內(nèi)心也產(chǎn)生了很多的自我責備。她認為是自己不懂說話不懂交際，把那個女生惹火了，才讓自己遭受了此罪;同時也覺得自己很沒用，不會觀察他人，不懂事先預(yù)防，保護自己;而事后成績下降，她又認為自己太脆弱所致，對媽媽心懷愧疚。

　　深度的分析，她恍然大悟

　　對于外界突如其來的傷害，憤怒和回擊本是正常的反應(yīng)，畢云卻習(xí)慣性的把攻擊轉(zhuǎn)向自己，是“我不好”導(dǎo)致了這個事情。看到自己如此的“壞”，產(chǎn)生了一股無處可逃的難受，難以接納這樣的一個“壞”的自己，而自虐就是我“懲罰”了我的“壞”，才能將這股難受平復(fù)，獲得心理的平衡，這是畢云的自虐心理模式。最嚴重的自虐，就是殺死自己(自殺)。

　　畢云認為，在創(chuàng)傷事件后的“有效保護”，是依靠住校，杜絕了傷害再度發(fā)生的可能性。于是，在她的潛意識里，學(xué)校成為了一個安全領(lǐng)域，而大學(xué)畢業(yè)意味著徹底離開學(xué)校，很可能引發(fā)壓抑已久的深層負面情緒，激發(fā)了自己對再次受到欺負、傷害的深深的恐懼。事實上，畢云在大學(xué)畢業(yè)后，抑郁呈現(xiàn)越來越嚴重的趨勢。當我們探討完這些內(nèi)容，畢云恍然大悟，過去困惑的地方，她得以明白：通常在愧疚與自我否定中覺得情緒非常低落時，傷害自己會獲得一種快感。大學(xué)畢業(yè)時，畢云有一種莫名的恐懼和絕望，當時還責怪自己太脆弱，不想踏進社會呢!

　　處理創(chuàng)傷，找回自我力量

　　咨詢的重點，需要處理這個深藏的創(chuàng)傷性事件，和調(diào)整畢云自虐的心理模式。我使用了認知技術(shù)，引導(dǎo)她去理解，作為一個孩子，并不具備高超的人際交往能力和觀察別人、事先預(yù)防的能力。同時，我們探討了創(chuàng)傷應(yīng)激障礙，讓她看到自己事后的一系列癥狀，并非是因為自己不好，而是創(chuàng)傷事件后應(yīng)激障礙帶來的正常反應(yīng)。在咨詢中，引導(dǎo)她用成年人的眼光去客觀看待這個創(chuàng)傷事件，畢云終于承認是對方的問題，傷害了自己。在我與她建立了安全的關(guān)系后，采用了完型心理技術(shù)，引導(dǎo)畢云在回溯事件中，對施害者表達她的憤怒，及在想象中實施自我保護措施，重構(gòu)內(nèi)心的力量。

　　在畢云的個性修復(fù)方面，我們在日常事件的探討中，逐漸去轉(zhuǎn)化她的“壞”，讓她能理性客觀看待自己，理解自己的行為與心理。也幫助她找到自己的閃光點，去承認自己的“好”。在這個咨詢過程中，畢云修通了“自虐”的模式，她不再認為自己有很多不好需要去“自我懲罰”了。畢云也一點點的找回自我力量，學(xué)習(xí)真正愛自己和賞析自己。